Formy a metody vzdělávání dětí v naší MŠ:

     V dostatečné míře využíváme a uplatňujeme prožitkové a kooperační, situační a didakticky cílené vzdělávání formou her a činností, které jsou spontánní i záměrné, individuální, skupinové i kolektivní.
Propojujeme již získané zkušenosti dětí s novým poznáním, využíváme informace, realitu, fantazii, prožitky, myšlení, citové projevy dětí…a to metodami založenými na prožitku, vzoru, na hře, pohybu, manipulaci, experimentu, komunikaci, tvoření, fantazii a magičnosti, myšlenkových operacích, poznávání.
Vše vzájemně a přirozeně prolíná všemi 5-ti oblastmi RVP PV (viz. ŠVP)

Uplatňujeme integrovaný přístup v přirozených a komplexnějších souvislostech tzn. v rámci konkrétnějších tématických/podtématických částí (dle ročního období a týdnů v měsíci).

Nabídku činností/aktivit, příležitostí, situací připravujeme dětem vždy s ohledem na jejich individualitu, zájmy, potřeby, možnosti a schopnosti dětí dle věku tak, aby dostatečně plnily vzdělávací přínos pro předškolní vzdělávání.

Zaměříme se na vytváření základů klíčových kompetencí v etapě předškolního vzdělávání tzn.:

• akceptujeme přirozená vývojová specifika dětí předškolního věku a promítat je do obsahu, forem a metod předškolního vzdělávání (vývojová specifika dětí ve věku – 3-4let, 4-5let, 5-6/7let)
• vytváříme předpoklady pro maximální rozvoj osobnosti dětí, vytvářet optimální úroveň osobního rozvoje a učení dítěte = položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem předškolního věku
• na základě každodenního kontaktu s dítětem a dlouhodobého sledování jeho pokroků a rozvoje plníme také úkol diagnostický, zejména v souvislosti s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami (tj. děti s OŠD, děti talentované a nadané, děti zdravotně, sociálně aj. znevýhodněné...)
• maximálně využíváme prožitkového učení - seznamování se, poznávání, objevování, experimentování, bádání apod...
• vytvářímebezpečná a efektivní pravidla vzájemného soužití ve společenství MŠ
• chápeme, že pedagog je rovnocenný partner dětí, proto nikdy do jakýchkoli činností ani aktivit dítě nenutí (v žádném případě nepoužívá jakékoli formy násilí!!!)

Zohledňujeme plynulou návaznost předškolního vzdělávání na základní vzdělávání tzn. zaměřujeme výchovně vzdělávací činnost MŠ (pedagogické záměry) na:

• poznávání přírody a pěstování lásky k ní, poznávání životního prostředí; ochrana přírody a životního prostředí, respektovat ekologická hlediska (sounáležitost s živou a neživou přírodou, člověk je její součástí a změny v přírodě způsobené lidskou činností mohou životní prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat, ničit) - zároveň bude velkou výhodou využití "přírodní učebny" ZŠ a vzájemná pomoc při péči o ni (viz. projekt Pohádková Babka bylinkářka - ŠVP)
• zdravý životní styl, zdravou výživu, ochranu a bezpečnost vlastního zdraví i zdraví ostatních (pochopit, že zdraví není samozřejmost, podpora tělesného rozvoje a dostatečné pohybové vyžití, také prevence SPJ…)
• posilování prosociálních vztahů a postojů, mezilidských a přátelských vztahů, respektovat a být respektován
• seznamování s cizím jazykem hravou formou a prostředky, které zohledňují věk předškolního dítěte (následná výuka anglického jazyka v 1. ročníku)
• seznamování se s výpočetní technikou formou experimentu, pozorování (interaktivní tabule s programy rozvíjející kognici a percepci)
• reflektovat aktuální společenské dění, životní situace (život MŠ, ZŠ, obce...), vytvořit vlastní tradice MŠ, významné dny atp...
• vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami ( tvorba IVP ve spolupráci s kompetentními odborníky a rodiči tj. pro děti s narušenými komunikačními schopnostmi, děti s OŠD a děti rizikové z hlediska budoucích specifických vývojových poruch školních dovedností, děti nadané a talentované, děti zdravotně či jinak znevýhodněné)
• tzv. nadstandardní péče – vzdělávací obsah ŠVP MŠ bude natolik flexibilní, že tzv. nadstandardní aktivity budou plynule v rámci dílčích projektů zahrnuty do běžné výuky a vzdělávání MŠ (rádi bychom předešli v zájmu dětí – zbytečnému stresu a hektičnosti prostředí)

ŠVP obsahuje projekty, které zohledňují kognitivní, pohybovou, hudebně pohybovou, hudební, literárně dramatickou, enviromentální oblast a současně zohledňují specificky zaměřené oblasti (výše zmiňované speciální vzdělávací potřeby dětí) – viz. Dílčí projekty ŠVP. br /

Školní vzdělávací program (dále ŠVP- veřejný a otevřený dokument, který je k dispozici k na nahlédnutí u vedoucí učitelky/pracovnice MŠ, případně na webových stránkách MŠ) naší MŠ „Korálky poznání“ vychází z osobnostně orientované výchovy tzn. dítě je středem naší pozornosti jako součást celé společnosti, součást celého světa.

Stěžejním pedagogickým záměrem naší školy je vzájemné propojení vnitřního světa MŠ s rodinným prostředím i prostředím ZŠ, tzn.:

usilujeme o vytvoření odpovídajících podmínek pro šťastné a spokojené děti v prostředí školy připomínající velký rodinný dům s útulnými zákoutími pro spontánní hru, zábavu, plnění řízených i částečně řízených činností a samozřejmě také relaxace, odpočinku;

chceme umožnit dětem prožít aktivní a šťastné dětství tím, že jim vytvoříme maximálně podnětné, příjemné a zároveň bezpečné sociální klima založené na vzájemné důvěře, úctě, respektu, empatii, solidaritě a vzájemné spolupráci ve společenství MŠ i ZŠ. Prostředí, kde budou mít děti možnost prožít si v maximálním bezpečí a jistotě radostně dny a roky v MŠ, jedině tak může být veškeré vzdělávání efektivní;

Dětem i jejich rodičům chceme nabídnout kvalitní předškolní vzdělávání založené na rozvoji smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznávání, na rozvoji tvůrčího myšlení, fantazie, představivosti, objevování, experimentování...a především na prožitkovém a interaktivním učení (individuálním, skupinovém, kolektivním).

Předškolní vzdělávání a činnosti s dětmi probíhají:
- společně - vyžaduje - li činnost vzájemnou spolupráci celé skupiny dětí, vychází ze společných prožitků a zkušeností
- skupinově - vyžaduje - li spolupráci přímou při diferencovaných činnostech ve věkově heterogenních skupinách, při nichž je nezbytné respektovat individuální úroveň a tempo dětí; s jednotlivými skupinami pracujeme v rámci možností tak, aby se vystřídaly všechny děti – prožily si skupinové činnosti
- individuálně - potřebuje - li dítě osobitý, specifický přístup, stimulaci či procvičení některé dovednosti ( děti se speciálními vzdělávacími potřebami - tj. děti nadané, děti s OŠD, SPU, děti handicapované, se zdravotními obtížemi…), následně pedagog sestavuje individuální vzdělávací plán (dále IVP)

O individuální práci vždy informujeme rodiče a nabízíme jim formu spolupráce. Nejčastěji se to týká dětí s OŠD (odklad školní docházky), kdy rodiče sami aktivně a se zájmem spolupracují formou práce s pracovními listy (vhodné pro domácí prostředí), které jim po domluvě můžeme zapůjčit pro nácvik a zároveň odtrénovávání jednotlivých oslabených funkcí, avšak vždy rodičům doporučíme „nácvikové intervaly“ a důrazně připomeneme, že nelze dítě s nácvikem přetěžovat!!!
Při realizaci těchto činností vychází učitelka z celkového denního/týdenního programu.

Charakter, cíl, obsah prováděných společných činností ovlivňují délku jejich trvání a tak nejpodstatnějším ukazatelem efektivnosti činností je aktivní účast a zájem dítěte.
Pokud dítě odmítá zúčastnit se společných činností, učitelka je nenutí, pokouší se hledat vhodnou motivaci a samozřejmě také příčinu nezájmu či odmítání dítěte.

Struktura výchovně vzdělávací činnosti naší MŠ je pojata dle RVP PV a vytvořena s ohledem na filozofii školy a pomínky MŠ (viz. VZDĚLÁVACÍ OBSAH ŠVP). Program naší školy jsme nazvali „KORÁLKY POZNÁNÍ“, název však není pouhým logem našeho ŠVP:

Existují různé druhy korálků...mají různý tvar, vzhled, vlastnosti, jsou různobarevné...než je samotný korálek upraven do své originální podoby, prochází procesem tvorby, kdy citlivým působením získává určitý tvar, barvu a další specifické vlastnosti (některé jsou větší, jiné menší...některé křehké, jiné pevnější...). Pokud zvolíme vhodný a citlivý přístup, vznikne originální KORÁLEK...pokud pak při hře s korálky, kdy je navlékáme na šňůrku, postupujeme dostatečně citlivě a kreativně, vytvoříme jedinečné KORÁLKY, které jsou současně vzájemně propojené v harmonický celek.

Podobně jako KORÁLKY, jsou také naše DĚTI JEDINEČNÉ (každé dítě je originální) ...mají své specifické zvláštnosti, vlastnosti, potřeby, možnosti, zkušenosti...a pokud jsou vedeny vhodným, citlivým přístupem, mohou se plně rozvíjet a dosahovat optimálních pokroků. Mohou se cítit úspěšné, mohou být platnými a přínosnými členy společenství MŠ. Mohou ve vzájemné spolupráci, vzájemné pomoci vytvořit harmonické společenství MŠ a plynule se začlenit do budoucího společenství ZŠ, do budoucího života ve společnosti...

S korálky poznání si tak hrajeme a poznáváme svět (přírodu, životní prostředí, okolní svět...) po celý rok... vycházíme ze systémového chápání světa jak z hlediska přírodního prostoru, tak z hlediska lidského/společenského tj. stejně jako je jeden rok rozdělen v klimatických podmínkách podle přírodních zákonů na čtyři roční období, rádi bychom, aby se výchovně vzdělávací program, podobně jako příroda a svět kolem nás, citlivě měnil v souvislosti s probíhajícími změnami v okolním světě, přírodě a společnosti...

Na úrovni třídních programů vychází vzdělávací nabídka z integrovaných bloků, tématických okruhů, dílčích projektů ŠVP a je následně členěna dle vlastních nápadů a metodických postupů p.učitelek v týdenních tématických celcích, kdy je nezbytnou součástí práce všech pedagogů tvořivá improvizace – pružné a maximálně citlivé reagování na momentálně vzniklé situace v průběhu dne v MŠ.

Předškolní vzdělávání budeme maximálně přizpůsobovat individuálním, vývojovým, fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním zvláštnostem všech předškolních dětí.

A z toho také vyplývá filozofie naší MŠ...

Filozofií naší školy je VŠESTRANNĚ rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, poznávat, osvojovat a společně sdílet základní hodnoty kulturní civilizované společnosti a položit základ celoživotního vzdělávání všem dětem.

Samozřejmostí je pro nás snaha vytvářet vhodné podmínky pro rozvoj dětí, jejich osobní spokojenost a pohodu, zdravý životní styl. Směřujeme výchovu k tomu, aby se děti učily chápat a také poznávat svět kolem sebe, aby jej dokázaly plně prožívat, měly chut´ svět objevovat, měly chut´ přemýšlet a tvořit...

VŽDY klademe důraz na individualitu dítěte. Respektujeme jeho vývojové zvláštnosti, individuální potřeby, zájmy i možnosti bez omezování či násilného nucení do jakýchkoli činností, aktivit.

Smysl předškolního vzdělávání v naší Mš vidíme v tom, že jsou všechny děti vedeny k vnímání skutečnosti v přirozených souvislostech a k řešení komplexních problémů tak, jak se s nimi v běžném životě setkávají. Jedině tak mají možnost získávat a vytvářet si reálný obraz světa.

Zkuste předškoláci složit puzzle!!